¿Qué es la neurodiversidad, lo neurotípico y lo neurodivergente?
En los últimos algunos años el término neurodiversidad ha cobrado relevancia dentro de ámbitos clínicos y educativos para referirse a condiciones del neurodesarrollo como el autismo (TEA), el déficit de atención con hiperactividad (TDAH), la discapacidad intelectual (DI), las altas capacidades (AACC) y otras condiciones asociadas. Estas condiciones se agrupan bajo el concepto de neurodivergencia, ya que muestran la expresión de las diferencias en el procesamiento de la información, los estilos cognitivos, los métodos de comunicación, los canales de aprendizaje y los patrones conductuales, en comparación con la mayoría de la población, que se describe como neurotípica.
¿Qué es la neurodiversidad y por qué el auge de este concepto?
Es imprescindible resaltar que el estudio de la mente y del sistema nervioso se encuentra en medio de una revolución social, científica y filosófica. La comunidad neurodivergente ha ejercido presión social, buscando el reconocimiento, visibilización y comprensión más amplia y matizada sobre estas condiciones, creando conciencia en su despatologización. La finalidad de esta lucha social busca celebrar la diversidad neurológica como una parte natural e inherente del ser humano.
Aunque la neurodiversidad abarca una amplia gama de condiciones, en este artículo se realizará una breve descripción de algunas de las más frecuentes.
Uno de los principales referentes de la neurodivergencia es el autismo. El TEA se caracteriza por diferencias en la interacción social recíproca del individuo que lo vive, expresando dificultades en sus interacciones diarias. Además, las personas con TEA muestran formas no convencionales para procesar, emitir pautas de la comunicación. Finalmente, en el TEA existen ciertos patrones de conducta caracterizados por la repetición, profundidad y constancia. Clínicamente, a esta condición se le conoce como Trastorno del Espectro del Autismo de acuerdo al Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales en su 5ta edición revisada (DSM 5-TR). En futuras publicaciones se discutirán detalles sobre este manual y su clasificación.
Por otro lado, se caracteriza por dificultades en la atención y concentración, junto con patrones conductuales acompañados de impulsividad e hiperactividad. Los mayores desafíos que se presentan en esta condición, suelen manifestarse en contextos académicos y sociales. Las personas con TDAH, suelen experimentar problemas escolares asociados al bajo rendimiento, problemas conductuales y disruptivos, exceso de actividad, entre otros.
La discapacidad intelectual (DI) es una condición del neurodesarrollo que surge antes de que el individuo haya alcanzado la madurez neurológica, la cual se logra aproximadamente a los 18 años. Esta condición está caracterizada por una capacidad intelectual por debajo del promedio estadístico, así como por dificultades en la conducta adaptativa. Es importante resaltar que el coeficiente intelectual promedio oscila entre los 90 y los 110 puntos, sin embargo, una persona con discapacidad intelectual mostrará un coeficiente de 70 o menos puntos. Aunque hoy se le denomina discapacidad intelectual, en el pasado se empleaba el concepto de “retraso mental”. En la actualidad se ha avanzado en la comprensión de esta condición para determinar que la inteligencia es solo uno de muchos aspectos de la mente, junto con la creatividad, la afectividad, la motivación, la conducta, la sensopercepción, entre otros. De tal modo que la persona con esta condición no tiene un “retraso de la mente”, en cambio, vive con una discapacidad en un área específica de la mente, por los que el resto de habilidades cognitivas pueden mostrar un funcionamiento óptimo.
Las altas capacidades (AACC) se refieren al conjunto de habilidades de un individuo que se caracterizan por ser estadísticamente sobresalientes en diferentes ámbitos. Una persona con AACC mostrará altas habilidades intelectuales, altas capacidades de concentración y dedicación a la tarea y una alta creatividad. Esta condición no está incluida en la clasificación DSM 5, ya que no está considerado como un trastorno mental, a diferencia de las tres condiciones descritas anteriormente, lo cual es tema cuestionable desde diferentes perspectivas y que también será discutido en próximos artículos.
¿Qué es lo neurotípico?
Otro de los matices de la neurodiversidad es lo neurotípico, que de manera errónea a lo largo de la historia ha sido denominado como lo “normal”. Este concepto es controvertido y puede entenderse como el funcionamiento neurológico más frecuente en la población. Sin embargo, las más recientes actualizaciones en investigaciones sobre el tema hacen que lo neurotípico cada vez se difumine más, pues la neurodiversidad se hace más amplia.
Existen algunas otras condiciones de la neurodiversidad como la dislexia, la disgrafia, la discalcula, la disparaxia, el síndrome de la Tourette, entre otros. Sin embargo, al tratarse de un concepto reciente, se encuentra aún difuminado y con ciertas confusiones. El resultado de ello es que hay modelos en los que se cree que algunas condiciones o trastornos mentales pueden formar parte de este espectro neurodiverso, lo cual parece cuestionable, pues, desaparece la línea entre lo neurodivergente y lo que sí puede llegar a ser patológico y con necesidades de atención médica.
Un concepto en construcción
La neurodiversidad es un concepto que se encuentra en constante cambio evolución. Es un hecho que aún falta comprender mucho más sobre el tema, así como con precisión qué es y cuáles son sus límites. La visión de la neurodiversidad abandona el modelo médico para emigrar a uno más social y humanista que reconozca que estas condiciones no son expresiones de trastornos, anomalías o enfermedades que deban corregirse o curarse, por el contrario, son diferencias naturales del procesamiento cognitivo.
La neurodiversidad como concepto fue acuñado principalmente por la socióloga Judy Singer (2016), quien abogaba por la visibilización de personas que procesaban la información de manera diferente. El concepto cobró fuerza y extendió sus fronteras de tal modo que en la actualidad, aun cuando no se trata de un concepto médico, en las ciencias de la salud se refieren a las condiciones del neurodesarrollo con esta terminología, lo cual se ha replicado en dimensiones culturales, sociales, educativas y filosóficas.
Las expresiones de la neurodiversidad son condiciones de vida que acompañan a la persona desde su nacimiento y estarán presente hasta el día de su muerte. Estas no tienen cura, porque NO son una enfermedad. Cómo se ha dicho anteriormente, son condiciones de vida que hacen a la persona neurodivergente en el procesamiento cognitivo de la información proveniente del exterior y también del interior.
De manera general, se puede concluir que la neurodiversidad es un concepto que expresa que el procesamiento cognitivo y sensorial de los individuos no es uniforme en la humanidad, y que, por el contrario, muestra diferencias significativas. Esta idea representa la premisa de que el funcionamiento neurológico es diverso. La neurodivergencia es el conjunto de personas de las que su procesamiento neurológico muestra diferencias significativas frente a las personas neurotípicas, quienes, por el contrario, representan una mayoría estadística. Esta mayoría representativa es uno de los motivos principales de por qué a las personas neurodivergentes en el pasado se han sido excluidos, pues el mundo está pensado y diseñado por y para las personas neurotípicas. Afortunadamente, en el presente se habla cada vez más de inclusión, la cual no se limita solo a “aceptar” a personas neurodivergentes en entornos sociales, laborales, culturales y educativos, sino que trasciende a modelo en el que se crea una cultura que reconoce y acepta las diferencias individuales, las cuales son un reflejo de la diversidad humana y que enriquece nuestras interacciones.
(Imagen de referencia creada por inteligencia artificial de Canva.)
Referencias:
- Amador Fierros, G. Neurodiversidad en la Educación Superior: la experiencia de los estudiantes. Rev. De la Educación Superior. vol.50 no.200 Ciudad de México oct./dic. 2021 Epub 22-Mar-2022. Recuperado de: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602021000400129
- Asociación Americana de Psiquiatría. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. 5ta Edición. España: Ed. Panamericana. 2013
- Nussbaum, M. C. Crear capacidades. Propuesta para el desarrollo humano. España. Ed. Paidós. Libro electrónico. 2012
